2014年3月29日，全國(guó)翻譯專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育2014年年會(huì)在河北師范大學(xué)召開(kāi)。此次會(huì)議以“創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量”為主題。國(guó)務(wù)院學(xué)位辦委員會(huì)辦公室副主任、學(xué)位管理與研究生教育司孫也剛副司長(zhǎng)、河北省教育廳張益祿副廳長(zhǎng)、河北師范大學(xué)蔣春瀾校長(zhǎng)、全國(guó)翻譯專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育指導(dǎo)委員會(huì)主任委員黃友義譯審、副主任委員仲偉合教授、何其莘教授、許均教授，以及來(lái)自全國(guó)170所高校的350多位教師應(yīng)邀出席。金沙官網(wǎng)武銳副教授和錢(qián)葉萍副教授參加了此次會(huì)議。
會(huì)議首先由全國(guó)翻譯專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育指導(dǎo)委員會(huì)黃友義主任致開(kāi)幕詞。黃友義主任在會(huì)議上賦予了全國(guó)翻譯人才“為全球70億人提供及時(shí)、準(zhǔn)確、全面語(yǔ)言服務(wù)”的使命。孫也剛副司長(zhǎng)在主題發(fā)言中首先分析了全國(guó)翻譯專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育面臨的形勢(shì)，強(qiáng)調(diào)了“統(tǒng)籌規(guī)劃教育質(zhì)量體系，改革研究生培養(yǎng)模式”兩個(gè)著力點(diǎn)，解剖了“地位被矮化，招生盈利化，培養(yǎng)學(xué)術(shù)化，管理邊緣化”等四種現(xiàn)象，指出了應(yīng)正確對(duì)待“市場(chǎng)意識(shí)與國(guó)家責(zé)任的關(guān)系；翻譯水平與綜合素質(zhì)的關(guān)系；語(yǔ)言能力與業(yè)務(wù)素質(zhì)的關(guān)系”，最后提出了“增加專(zhuān)業(yè)學(xué)位類(lèi)別、創(chuàng)新教育模式、規(guī)范教育管理、提高人才質(zhì)量”等四項(xiàng)對(duì)策。
教指委會(huì)副主任委員仲偉合教授從八個(gè)方面總結(jié)了教指委2013年的工作，同時(shí)提出了教指委2014年的八點(diǎn)工作規(guī)劃。副主任委員何其莘教授通報(bào)了第一批學(xué)位授權(quán)試點(diǎn)院校合格評(píng)估的情況。
下午的會(huì)議由四個(gè)分會(huì)論壇組成，議題分別是：（一）翻譯職業(yè)化研究；（二）翻譯語(yǔ)言服務(wù)研究；（三）MTI筆譯教學(xué)研究；（四）MTI口譯教學(xué)研究。與會(huì)代表就各自會(huì)場(chǎng)的議題進(jìn)行了熱烈的討論。在隨后的大會(huì)交流發(fā)言之后，分論壇主持人寧波大學(xué)盧植教授、河北師范大學(xué)李正栓教授、北京語(yǔ)言大學(xué)劉和平教授以及北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)的王立弟教授分別總結(jié)了本分會(huì)場(chǎng)的研討情況。
在閉幕式上，教指委副主任委員許均教授對(duì)本次大會(huì)進(jìn)行了全面深入的總結(jié)，指出要對(duì)MTI教育抱有信心，在MTI教育與培養(yǎng)目前存在的質(zhì)量問(wèn)題，要從“招生入口、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)單位”等四方面予以關(guān)注。
全國(guó)翻譯專(zhuān)業(yè)研究生教育始于2007年，由國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)批準(zhǔn)設(shè)置翻譯碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位，以培養(yǎng)高層次、應(yīng)用型、專(zhuān)業(yè)化的翻譯人才為目的。截至2013年1月，全國(guó)共獲準(zhǔn)試辦翻譯碩士專(zhuān)業(yè)的高校已達(dá)158所。據(jù)MTI教指委介紹，自2007年至今，我國(guó)翻譯專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育走過(guò)了艱辛的發(fā)展歷程，取得了一系列成績(jī)，部分高校逐步形成了一支有專(zhuān)業(yè)水平的教師隊(duì)伍，積極向有特色的人才培養(yǎng)模式的方向轉(zhuǎn)變。但是，有些高校在專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育上尚未實(shí)現(xiàn)從重視研究型人才培養(yǎng)到側(cè)重應(yīng)用型人才培養(yǎng)理念上的轉(zhuǎn)變；人才培養(yǎng)方案缺乏職業(yè)化；對(duì)專(zhuān)業(yè)型師資隊(duì)伍建設(shè)重視和投入不夠；教學(xué)方式仍停留在傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)型教學(xué)模式；實(shí)踐基地較少或聯(lián)系不密切；有的學(xué)校教學(xué)管理松散，職業(yè)資格證書(shū)考試銜接不緊密等問(wèn)題。
