2014年11月4日下午，盧冬麗老師的出國(guó)研修匯報(bào)在教學(xué)樓七樓報(bào)告廳順利展開。盧冬麗老師作為金沙官網(wǎng)年輕教師隊(duì)伍中的青年骨干力量，于2013年9月至2014年9月在國(guó)家留學(xué)基金委的資助下赴日本京都大學(xué)訪學(xué)一年。此次，盧冬麗老師以“教育政策轉(zhuǎn)移中借鑒回歸現(xiàn)象的分析——以中日重點(diǎn)大學(xué)政策為案例”為主題進(jìn)行了學(xué)術(shù)匯報(bào)，也為一年的訪學(xué)生活提交了完美的答卷。匯報(bào)由9001cc金沙以誠(chéng)為本副院長(zhǎng)、日語(yǔ)系系主任游衣明主持，外語(yǔ)院部分教師和研究生近百人參加了此次匯報(bào)。
盧冬麗老師的研修匯報(bào)主要有兩個(gè)部分構(gòu)成：第一部分就一年的訪學(xué)生活從學(xué)習(xí)、研究以及社會(huì)文化生活三方面予以概括性總結(jié)。在京都一年四季美麗的風(fēng)景照中，參與師生無(wú)不體會(huì)到京都四季的變幻，驚嘆于古老寺院與現(xiàn)代文化交融下的“京都美”的魅力。訪學(xué)期間，盧冬麗老師在京都大學(xué)研究生院農(nóng)學(xué)部教授加賀爪優(yōu)和教育學(xué)部教授高見茂的指導(dǎo)下，積極參與京都大學(xué)國(guó)際交流中心以及教育學(xué)部的講義、研討班課程，并在高見茂教授的引薦下參加關(guān)西教育行政學(xué)會(huì)，開闊研究思路，就日本高等教育制度變遷、中日教育政策比較、漢日農(nóng)科日語(yǔ)翻譯等展開了深入研究。
訪學(xué)期間盧冬麗老師完成學(xué)術(shù)論文三篇，此次的匯報(bào)的第二部分“教育政策轉(zhuǎn)移中借鑒回歸現(xiàn)象的分析——以中日重點(diǎn)大學(xué)政策為案例”既是訪學(xué)研究成果之一，也是盧冬麗老師參與的國(guó)家自然科學(xué)基金青年項(xiàng)目的階段性研究成果。盧冬麗老師在總結(jié)前人研究成果的基礎(chǔ)之上，提出中日兩國(guó)教育政策轉(zhuǎn)移研究的重要性和必然性，并結(jié)合菲利普斯的教育政策轉(zhuǎn)移理論，通過(guò)對(duì)中日重點(diǎn)大學(xué)政策歷史脈絡(luò)的演變分析，認(rèn)為在教育政策轉(zhuǎn)移中，除了借鑒與貸出的兩條轉(zhuǎn)移路徑外，還存在借鑒回歸，也就是逆輸入現(xiàn)象。日本在借鑒了中國(guó)重點(diǎn)大學(xué)政策的政策理念、政策策略后，內(nèi)生化為日本的COE計(jì)劃和GCOE計(jì)劃，并在評(píng)價(jià)機(jī)制方面引入了第三方評(píng)價(jià)機(jī)制，而中國(guó)最新的2011計(jì)劃在評(píng)價(jià)機(jī)制方面則借鑒了日本世界一流大學(xué)政策的評(píng)價(jià)機(jī)制，完成了教育政策的借鑒回歸路徑。同時(shí)，盧冬麗老師也指出，這一回歸路徑仍需要大量的數(shù)據(jù)支撐和證明，并從社會(huì)文化角度分析回歸路徑的內(nèi)在刺激和外在潛在力要素。該研究有助于我們從教育政策學(xué)、社會(huì)文化學(xué)層面深入了解中日高等教育政策的轉(zhuǎn)移現(xiàn)象。
匯報(bào)最后的討論環(huán)節(jié)，大家就日本的教育政策以及中日教育政策的轉(zhuǎn)移進(jìn)行了積極提問(wèn)與討論，游院長(zhǎng)在最后總結(jié)中充分肯定了盧老師的講座，并提出中日大學(xué)比較的研究?jī)r(jià)值，歡迎有研究意向的老師都加入到研究團(tuán)隊(duì)中。
盧老師作為青年骨干教師，一年的訪學(xué)成果頗豐，匯報(bào)內(nèi)容涉及學(xué)習(xí)生活、研究成果到社會(huì)文化體驗(yàn)等等，有聲有色，讓大家耳目一新，引發(fā)大家積極思考，同時(shí)也激勵(lì)接下來(lái)的青年骨干教師們?cè)俳釉賲枺谧晕页砷L(zhǎng)的同時(shí)，為院系的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一份力量！
9001cc金沙以誠(chéng)為本
2014-11-7
