4月22日上午，“第三屆全國高校日語專業(yè)教學(xué)改革與發(fā)展高端論壇”在成都拉開帷幕，來自全國130多所高校的日語教育專家、學(xué)者以及一線教師匯聚一堂，圍繞“外語教學(xué)改革中的思辨與跨文化溝通能力培養(yǎng)”這一會(huì)議主題展開深入的交流探討，集思廣益，共謀中國高校日語專業(yè)教育發(fā)展大計(jì)。
本屆論壇由教育部高等學(xué)校外國語言文學(xué)類專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)日語分委員會(huì)、中國日語教學(xué)研究會(huì)主辦，外語教學(xué)與研究出版社和西南民族大學(xué)承辦。
開幕式上西南民族大學(xué)校長曾明教授、教指委日語分委員會(huì)主任修剛教授、中國日語教學(xué)研究會(huì)會(huì)長周異夫教授、西南民族大學(xué)外語學(xué)院院長曾路教授以及外語教學(xué)與研究出版社綜合語種分社彭冬林社長在開幕式上致辭。修剛主任在致辭中向來自全國的兩百多位參會(huì)代表表示由衷的歡迎和感謝。修剛教授指出，本屆論壇以貫徹國家外語人才培養(yǎng)的“頂層設(shè)計(jì)”為宗旨，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)。在即將出臺(tái)的《日語專業(yè)本科教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》的大背景下，本屆論壇抓住“思辨能力”和“跨文化溝通能力”兩大主題詞，探討外語專業(yè)教學(xué)改革與發(fā)展。
教學(xué)改革與發(fā)展方向指引
4月22日上午，教指委日語分委會(huì)主任修剛教授、中國日語教學(xué)研究會(huì)會(huì)長周異夫教授、日本國立國語研究所石黑圭教授、京都大學(xué)定延利之教授進(jìn)行了主旨報(bào)告。
修剛：日語專業(yè)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)與“兩種能力”的培養(yǎng)
修剛教授在報(bào)告中首先提出了日語專業(yè)面臨的新形勢(shì)，他指出目前的日語教育處于“后黃金時(shí)代”，面對(duì)中國外語教育、高等教育的發(fā)展與變化，日語教育也應(yīng)由傳統(tǒng)粗放的、以教師為中心的培養(yǎng)方式，向以培養(yǎng)具有跨文化交際能力的日語人才為目標(biāo)進(jìn)行改革。接下來，修剛教授詳細(xì)解讀了新“國標(biāo)”中對(duì)日語人才培養(yǎng)目標(biāo)的規(guī)定，并分析了日語專業(yè)核心課程設(shè)置的新要求，指出了“學(xué)術(shù)型”人才和“應(yīng)用型”人才兩大培養(yǎng)方向。此外，修剛教授還解讀了何為跨文化交際，以及如何培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。他強(qiáng)調(diào)，中國日語教育應(yīng)培養(yǎng)具有國際視野和跨文化交際能力、適應(yīng)形勢(shì)變化的日語人才。
周異夫：再談日語教育改革
周異夫教授從教育手段和方法、教學(xué)內(nèi)容、人才培養(yǎng)目標(biāo)與課程設(shè)置等方面，對(duì)日語教育改革進(jìn)行了詳細(xì)的剖析。他指出，教育改革應(yīng)充分考慮社會(huì)發(fā)展與需要，結(jié)合國家發(fā)展、供給側(cè)改革以及社會(huì)需求的變化培養(yǎng)人才。不僅培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，更應(yīng)結(jié)合各高校日語專業(yè)的特色和優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)其思辨能力、研究能力、創(chuàng)新能力、跨文化交際能力、人文素質(zhì)及綜合能力，從而實(shí)現(xiàn)“日語+特色”的教育體系。最后，周異夫教授還談到日語教育改革應(yīng)堅(jiān)持：加強(qiáng)作為專業(yè)的日語基礎(chǔ)科目教育，突出特色優(yōu)勢(shì)，將綜合能力的培養(yǎng)貫穿在整個(gè)教育環(huán)節(jié)中，加強(qiáng)師資培養(yǎng)。
石黑圭：中國人學(xué)習(xí)者の日本語による思考?表現(xiàn)の特徴――獨(dú)話のフィラーを中心に」
石黑圭教授在報(bào)告中指出中國的日語學(xué)習(xí)者在交際能力方面常出現(xiàn)的一個(gè)問題，由于對(duì)日語終助詞、接續(xù)詞等的掌握不到位，使得中國學(xué)生的日語口語聽上去比較僵硬、不自然。石黑圭教授在對(duì)數(shù)十名不同階段的日語學(xué)習(xí)者進(jìn)行了實(shí)際調(diào)查后，總結(jié)了學(xué)生的普遍問題，并提出了解決方法。他認(rèn)為，在今后的教學(xué)過程中，教師應(yīng)有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生使用日語接續(xù)詞，并在傳統(tǒng)的以書寫為重點(diǎn)的教學(xué)方式的基礎(chǔ)上，更加注重口語，也就是以交際為目的的語言能力培養(yǎng)。
定延利之：非流暢性と発現(xiàn)性からみる日本語母語話者の発話の規(guī)則性
定延利之教授從“非流暢性”和“發(fā)現(xiàn)性”兩個(gè)角度，對(duì)日語母語者的口語表達(dá)進(jìn)行了分析，從另一個(gè)側(cè)面解讀了如何培養(yǎng)交際能力。定延利之教授將語法研究中「きもち」這個(gè)概念引入口語交際中，并將日語母語者的日常會(huì)話分為了五大類，從語音、音調(diào)以及文末表達(dá)方式等方面進(jìn)行詳細(xì)的分析。
教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)分享
4月22日下午和23號(hào)上午，來自東北、北京、河北、山東、江蘇、四川等省份的8位不同類型院校的代表，圍繞國標(biāo)背景下對(duì)教學(xué)改革方面的思考以及所做的嘗試，向參會(huì)的老師進(jìn)行了經(jīng)驗(yàn)分享。經(jīng)驗(yàn)分享，思維碰撞，發(fā)言者與參會(huì)者共同交流，共同思考與探索國標(biāo)背景下今后人才培養(yǎng)的新思路。
游衣明：“國標(biāo)”背景下如何保障日語專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量——以9001cc金沙以誠為本教學(xué)改革為例
游衣明副院長分享了9001cc金沙以誠為本的教學(xué)改革。游院長指出，9001cc金沙以誠為本是一所以農(nóng)業(yè)和生命科學(xué)為優(yōu)勢(shì)和特色的全國重點(diǎn)大學(xué)。日語教學(xué)緊抓住大學(xué)特色，旨在培養(yǎng)善于思索、具備科研基本能力、能夠服務(wù)于社會(huì)的“復(fù)合型日語專業(yè)人才”及“研究型拔尖創(chuàng)新人才”。
于飛：“綜合日語”的教學(xué)理念與課程設(shè)計(jì)改革嘗試——以“國標(biāo)”提出的思辨及跨文化交際能力培養(yǎng)為目標(biāo)
于飛教授以“思辨能力”和“跨文化交際能力”的培養(yǎng)為中心，詳細(xì)闡述了如何將思辨能力、實(shí)踐能力及跨文化交際能力融入到核心課程。于飛教授首先以初級(jí)日語1、2的課程設(shè)計(jì)為例，介紹了思辨型課堂的特點(diǎn)是由知識(shí)傳授型向運(yùn)用型轉(zhuǎn)變，教師是課堂的引導(dǎo)者，是“說”的設(shè)計(jì)者和組織者。之后，于飛教授又介紹了高級(jí)日語1、2的課程設(shè)計(jì)，指出課堂應(yīng)由知識(shí)傳授性轉(zhuǎn)化到學(xué)生參與型，導(dǎo)入任務(wù)型授課模式。他認(rèn)為，只有通過課程設(shè)計(jì)的改革，才能實(shí)現(xiàn)“國標(biāo)”中對(duì)人才培養(yǎng)的要求。
羅米良：以內(nèi)容輸出為導(dǎo)向的高年級(jí)聽力課程
羅米良副教授以高年級(jí)聽力課程為例，介紹了“以內(nèi)容輸出為導(dǎo)向”的課程設(shè)計(jì)。他結(jié)合布魯姆教育目標(biāo)分類理論和實(shí)際課堂案例，具體闡述了聽力課程設(shè)計(jì)。通過讓學(xué)生在訓(xùn)練聽力后進(jìn)行歸納總結(jié)、主題討論等方法，培養(yǎng)學(xué)生以輸出為導(dǎo)向的思辨能力和交際能力。
秦穎：以“語言輸出”為驅(qū)動(dòng)力的日語教學(xué)改革——以大連民族大學(xué)日語專業(yè)建設(shè)與探索為例
秦穎教授以“語言輸出驅(qū)動(dòng)”的日語專業(yè)人才培養(yǎng)模式為主題進(jìn)行了報(bào)告。她主要從基礎(chǔ)條件、實(shí)踐和質(zhì)量三個(gè)方面，對(duì)大連民族大學(xué)如何實(shí)現(xiàn)上述人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了介紹。她強(qiáng)調(diào)，培養(yǎng)方案應(yīng)本著循序漸進(jìn)、科學(xué)合理配置的原則，做到課程安排針對(duì)性強(qiáng)，由淺入深，長度和深度相兼顧，理論課和實(shí)踐課有機(jī)結(jié)合。
周晨亮：“國標(biāo)”背景下理工類高校日語專業(yè)的定位與教改之路
周晨亮主任結(jié)合北京理工大學(xué)日語專業(yè)的實(shí)際情況，闡述了目前理工類高校日語專業(yè)的定位與改革。他指出，理工科大學(xué)的小語種專業(yè)不能失去人文精神，應(yīng)注重工理管文協(xié)調(diào)發(fā)展，強(qiáng)調(diào)多學(xué)科的融合，制定出符合自身實(shí)際情況的特色培養(yǎng)方案。學(xué)生不但應(yīng)有語言能力，也應(yīng)具有一定的科研和創(chuàng)新能力，以及一定的理工科知識(shí)和現(xiàn)代工程技術(shù)知識(shí)。
高玉軍：基于“國標(biāo)”的教學(xué)改革與教材教法
高玉軍教授以齊魯工業(yè)大學(xué)的日語專業(yè)課程體系為例，介紹了“國標(biāo)”的實(shí)踐工作。他不但介紹了日語專業(yè)學(xué)科的特色課程，還從科學(xué)性、系統(tǒng)性、創(chuàng)新性、實(shí)用性四個(gè)方面介紹了教材選擇，以及橫向與縱向相結(jié)合的教學(xué)方法.
史艷玲：“國標(biāo)”背景下的綜合型大學(xué)日語專業(yè)的人才培養(yǎng)探索
史艷玲主任站在綜合性大學(xué)的角度，以河北大學(xué)為例，介紹了新形勢(shì)下綜合性大學(xué)日語專業(yè)的改革與嘗試。學(xué)科以“基礎(chǔ)扎實(shí)，專業(yè)精深；基礎(chǔ)寬厚，適應(yīng)能力強(qiáng)；知識(shí)面寬，綜合素質(zhì)高”作為人才的培養(yǎng)目標(biāo)，突出“創(chuàng)新型，應(yīng)用型，開放型，綜合型”的培養(yǎng)特色。
馬永平：“國標(biāo)”視野下的日語專業(yè)學(xué)生素質(zhì)教育路徑探索
馬永平教授以“國標(biāo)”中對(duì)學(xué)生的人文與科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)為重點(diǎn)，介紹了西南民族大學(xué)的日語專業(yè)本科培養(yǎng)方案。在數(shù)字化教學(xué)的大背景下，通過開設(shè)“經(jīng)典原著導(dǎo)讀”課程，對(duì)加強(qiáng)日語專業(yè)學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的實(shí)現(xiàn)路徑進(jìn)行了探索。
之后，北京外研在線教育科技有限公司的吳文靜女士結(jié)合當(dāng)前數(shù)字教學(xué)環(huán)境的發(fā)展，以“數(shù)字化環(huán)境下的外語教學(xué)資源體系建設(shè)”為題，向參會(huì)老師介紹了近幾年外研社在數(shù)字資源開發(fā)建設(shè)方面所做的工作。
教學(xué)改革百家爭鳴
在高屋建瓴的主旨報(bào)告環(huán)節(jié)和精彩紛呈的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享之后，本論壇進(jìn)入圓桌論壇的環(huán)節(jié)。本次圓桌論壇由廣東外語外貿(mào)大學(xué)東方語言文化學(xué)院院長陳多友教授主持，北京外國語大學(xué)日語系主任邵建國教授、大連外國語大學(xué)劉利國教授、北京第二9001cc金沙以誠為本日語學(xué)院院長楊玲教授，湖南大學(xué)外國語與國際教育學(xué)院張佩霞教授、天津外國語大學(xué)日語學(xué)院院長朱鵬霄教授、東南大學(xué)9001cc金沙以誠為本副院長劉克華教授、同濟(jì)大學(xué)9001cc金沙以誠為本日語系主任劉曉芳教授七名國內(nèi)著名專家參加了本次圓桌論壇，就基于“思辨與跨文化溝通能力培養(yǎng)”的教學(xué)改革探索進(jìn)行了熱烈的探討。圍繞本次高端論壇的主題，主持人對(duì)論壇環(huán)節(jié)和問題精心設(shè)計(jì)，論壇七位嘉賓的睿智發(fā)言更是將本環(huán)節(jié)推向了大會(huì)的高潮。
至此，“第三屆全國高校日語專業(yè)教學(xué)改革與發(fā)展高端論壇”圓滿落下帷幕，外語教學(xué)與研究出版社綜合語種分社彭冬林社長在閉幕式上對(duì)一天半的會(huì)議做總結(jié)發(fā)言，中國日語教學(xué)研究會(huì)會(huì)長周異夫教授做閉幕式致辭。
在一天半的學(xué)習(xí)交流與分享之中，老師們一邊聽取專家學(xué)者的主旨演講，一邊與同行進(jìn)行深入的交流，暢所欲言，碰撞智慧，發(fā)散思維，共同交流，為今后全國高校日語專業(yè)教學(xué)改革與發(fā)展描繪了一幅美好的藍(lán)圖。
