報告人：董劍橋教授
報告主題：ACCESS≠SUCCESS---外語教育技術(shù)應(yīng)用的冷菜熱炒
報告時間：3月20日下午2:00
報告地點：教學(xué)樓A304
報告人簡介：
董劍橋 江南大學(xué)教授，中國英語教學(xué)研究會計算機輔助外語教學(xué)專業(yè)委員會副主任，江蘇省/ 國家社會科學(xué)基金項目通訊評審專家，中國高校外語慕課聯(lián)盟專家委員會委員等。研究方向為應(yīng)用語言學(xué)與跨文化比較研究，目前主要從事多媒體輔助英語教學(xué)（CALL）的課堂應(yīng)用和多模態(tài)認知研究。主持教育部人文社會科學(xué)課題、省社會科學(xué)基金課題、省教育廳重點教改課題多項。出版專著、教材5部，發(fā)表學(xué)術(shù)論文30余篇。
報告內(nèi)容簡介：
從MOOC的體制性突圍到SPOC的校園回歸可以看作是在線課程生命周期的體現(xiàn)，但體制推動下的中國慕課卻仍舊方興未艾。只是回看校園課堂，真正有效的常態(tài)應(yīng)用仍未實錘落地。其實，線上線下的混合學(xué)習(xí)模式不是移動智能終端技術(shù)驅(qū)動下的跟風(fēng)之舉，在線學(xué)習(xí)也不是彌補課時不足的權(quán)宜之計。信息化語境下的學(xué)習(xí)模式不但適合外語學(xué)習(xí)的實踐性、交際性、情境性等特點，也得到掌握學(xué)習(xí)理論和二語習(xí)得理論的支持。教育技術(shù)應(yīng)用應(yīng)該契合學(xué)習(xí)需求和語言認知規(guī)律，而非糾結(jié)于技術(shù)應(yīng)用的形式和細節(jié)，更不應(yīng)該奢望技術(shù)能一蹴而就地解決原本教學(xué)中就應(yīng)該解決而沒有解決的種種沉疴。
